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浅谈钢琴学习热潮中存在的几个误区

随着社会发展，人们的物质生活得到极大的提高，在社会艺术教育中出现的钢琴热就是最好的说明，但在学习钢琴的热潮中目前存在着几大误区。
误区之一：学习的盲目性。钢琴学习的盲目性问题是目前钢琴学习热潮中最大的误区。在众多学琴的孩子当中并不是每个人都明确自己为什么要学琴。孩子学琴，是大人决定的，而家长们的动机又各种各样，有赶时髦的，有为了升学加分的，也有望子成“大师”的，有因为攀比的心理而强迫孩子学的。有些家长小时候条件不好，没有条件实现理想，现在物质生活丰富了，就把理想寄托在孩子身上。这些动机来主导孩子的钢琴学习都是有害的。家长们对钢琴学习能不能有一个正确的目标，有一个科学的态度，不但关系到能不能以正确的方向引导孩子学习，也直接关系到孩子的学习效果。有关人士指出，家长让孩子学钢琴，应摒除那些功利色彩，正确引导孩子的学习目的，谨慎从师、适龄而学，不浮夸，不攀比。只有这样才能将孩子培养成一个懂音乐、爱音乐，拥有一定音乐鉴赏力的人。
误区之二：孩子练琴越早越好。现代家庭对孩子都寄予很高的期望，许多家长都希望在自己的家庭里诞生一个“莫扎特”式的神童。有的家长甚至毫不犹豫把2、3岁的孩子带进琴房，他们认为孩子学琴年龄越早越好，但学琴亦不能违背一定的规律。
从生理学角度看，不满4岁或刚刚4岁的孩子，其骨骼尚未发育完全，往往手过小、过软，手指极其稚嫩，指关节在长时间压力作用下，就会影响手指的正常发育。
从心理学的角度来讲，4岁左右的孩子对某一事物的持久注意力平均约为5分钟。因此对年龄过小的孩子进行教学，他们往往会坐不住，注意力容易分散，双向交流很吃力。
一般来说，5－6岁的孩子开始学习钢琴比较适合。只有到这个年龄阶段的孩子才具备一定的音准、节奏感和手的条件。一些资深教育者根据自身经验认为，孩子在学前班开始学琴比较合适。因为这时的孩子已经通过两三年的幼儿园集体生活，对自身的行动有了一定的约束力，能坐得下来。而且孩子在学前班学琴，等到上一年级时也不会因功课的突然增多而感到措手不及。
误区之三：重技巧，轻音乐。一些家长为了孩子学琴投入了大量的精力、时间和财力，可是绝大部分孩子的钢琴水平并不高。很多孩子在演奏中，虽然手指在琴键上显得很灵活，但却常常缺乏一种音乐的感觉，演奏得很枯燥、乏味，就像是在打字。事实上，重技巧轻音乐的情况在国内很普遍，这种情况的出现是因为很多教师和家长急功近利导致的。最能说明这一点的就是家长们为了尽快让孩子通过钢琴考级，片面地追求技巧训练,盲目地把考级高低当成衡量钢琴水平的惟一标准。这种思想严重影响了对钢琴学习的认识和理解。一些考出钢琴六级、八级，甚至十级的琴童，其音乐的理解力、感受力甚至还不如一些从未接受过乐器训练却喜欢听音乐的同龄孩子。
音乐和技术是钢琴学习的两个方面，简单地说就是弹奏的方法是技术层面，如果没有正确的方法，要想表现出美的声音、创造出美好的音乐内容是办不到的。同时音乐又是最能发挥人的想象力的一门艺术，当我们演奏一首钢琴曲时，不能只单单地为了表现出音符来，更重要的是要把一首乐曲的意境演奏出来，让自己和听众都能受到感染和震撼。
误区之四：学琴就是为了考级。本来，钢琴考级是对钢琴弹奏水平的一种检测手段，而非弹琴的最终目的。但有一些教师和家长却视考级为奋斗目标，陷入了为考级而学琴的怪圈。钢琴教学是一个科学化、规范化，循序渐进的过程，考级也是要遵循这一原则的,部分家长盲目鼓动孩子报考与实际能力不相符的级别，甚至跳级,不仅消磨了孩子学琴的兴趣，更阻碍了孩子琴艺的正常进步和发展。  
误区之五：重视结果，忽视过程。只看重结果，无论是给孩子还是给老师都带来了巨大的压力。为了结果,有相当一部分教师和家长急于求成，拔苗助长，结果往往事与愿违。目前普遍存在的倾向是，片面地追求速度快，不顾弹琴方法的科学和正确，更不顾音乐感觉的全面培养。这样做，在一个短时间内（如1—2年）可能会“创造奇迹”，但从长远来看，终究会因为基础没有打好而影响以后在音乐方面的发展。这是典型的“欲速则不达”。其实教孩子，学习的过程远比结果更重要。在学习的过程中，能调动他们多个器官、多种感觉，培养多方面能力。比如学习弹琴，手眼耳的协调非常重要，耐性、毅力、战胜困难的能力决定着他是否能学习下来，而经过自身努力战胜困难后的成就感也使他心情愉悦。贯穿在孩子学习过程中的这些品质，家长可能看不到，但却对孩子的未来影响深远

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